学习中勤奋更重要 学习中方法更重要 的辩论赛，我是后者

成功=刻苦努力十方法正确+少说废话。从这个大家公认的公式。我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。由此我们可以知道学习方法是何等的重要。
　　法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”学习方法的重要性不言而喻。
　　科学测试证明： 95%的人智商介乎70至130之标准范围，只有2.5% 的人智商低过70。因此，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，“差生”差就差在学习方法，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法，只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。
　　但遗憾的是在我国的学校，几乎没有老师教过学生如何才能有效学习，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效学习，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛；上课时认真听课，可是一堂课结束时，刚刚才学过的内容就象沙子一样从学生的大脑中滑漏，上课明明听懂了，下课却什么也不会；考试时经常忘记一些非常重要的内容，遇到的明明是以前做过的题型，可是在考场上怎么都做不出来；考试时有好几道会做的题目，可是根本没有时间去做。
　　要造就一流人才，必须有超越常规的学法，对于所有的孩子而言，课堂学习的时间是共有的，书本上的知识内容是相同的。要实现超越，仅仅把握住这段时间和水准是远远不够的，必须掌握科学、实用、高效的学习方法，只有这样才能超越他人，走在前列。

　　然而，什么是科学的学习方法呢?科学的学习方法具有广泛适应性，还具有科学性和工具性等特点。它适合于每个人，符合于用脑卫生，而且对每个学科都有用。科学的学习方法包括智力因素的培养和非智力因素的培养，包括学习的通法和各科的学习方法等内容。英国科学家达尔文说：“世界上最有价值的知识提关于方法的知识。”所以，大家一旦掌握了科学的学习方法，就会如虎添翼，学习效率就会大大提高。
　　学生一旦学习状态上来了，又有了正确的学习方法，就会像饥饿的人扑在面包上，就会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，是能够创造奇迹的。希望每位学生都能拥有适合自己的学习方法!

学习中少不了勤奋，也少不了合理的方法，但是学习中方法更为重要，如果没有方法只是一味的勤奋，那学习的效果是不明显的。合理的学习方法才能使学习事半功倍！

学习方法决定学习效率，“学习效率”改变孩子一生的命运：
根据教学大纲和高考大纲的要求，600分的命题出在普通学生都能掌握的基础知识中。但是，为什么同样的老师、同样的教材、同样天天上学，为什么很多学生达不到600分呢？
差距是怎么产生的？
专家早有研究成果，人与人智商上的差距极小，但是高考成绩的上的巨大差距是怎么产生的呢？我们往往把中等生的成绩落后归结为“不够用功，学习时间少”、“不认真听讲”、“基础知识不扎实”……等表面现象，却很少深挖差距产生的本质——思维！
“低效率”才是致命伤。
学习的“低效率”：重复课本，只会记住知识点，但是并不能理解知识点。例如，拿起课本看哪都懂，放下课本，很难构建知识体系，更无法利用知识分析解决问题。
考试的“低效率”：盲目的做题套方法记步骤，只能做对简单题，难题就会没思路。
例如“大题考场脑空白”；计算思路复杂缓慢，时间并不够用；知识混淆，互相干扰，选不对，想不全——重度选项模糊！
有“后劲”的学生是怎么回事？
每个学校都有个别学生，上了高三才爆发“后劲”，稍稍用功就冲到前面。但是，他们的经验似乎大多数学生都无法模仿。经专家调研分析，发现这学生的学习方法虽然差距极大，但在思维方式和思维取向上却有着高度的一致性。并且都体现出尖子生甚至顶尖学生的高效性。
学习的效率：英语方面他们把复杂语法变成“让自己能作对题的感觉”，单词先背最关键的常用的动词、介词、连词，词组不背就会……数学抓公式互相变型、推导的道理，再用更易操作的思维法则确定几个实用的“题路”……看似“剑走偏锋”，其实，节省大量时间，创造超越他人的优势。
阶段性考试暴露出的问题，在高考考场上会被多倍放大！
以往的期中、期末考试都是阶段性考试，就好像掰下1、2穗玉米，跑到终点就可以休息的轻负短跑比赛。而高考，是要综合考察你过去3年，乃至6年积累的所有知识的熟练运用能力！就好像同时背着12~24穗玉米进行为期一年的长途奔袭（2阶段×2学期×高中3年=12~24）。面对这种负重的长跑比赛，你不仅要捡以往落下的知识，还要跟上熟练运用进度，也就难怪“用功不见效”了。
你应该如何做？
1、不是详细、总结性的重复校园教学——而是从思维层面讲出学生必须掌握的技术和法则；
2、不是分科知识点的罗列——你三年学不好的方法，用同样的方法再过一年，还是学不好；
3、不是就题讲题的集合——而是用典型真题为媒介，剖析高考的命题思维和你的思维差距；