中小学课堂应如何应对班上学生水平参差不齐的状况？

方法如下：

1、分组学习。把班级按照学科成绩，和个人意愿相结合，将班级分成若干个学习小组，上课时充分调动学习的积极性，让每个学生都能够参与到课堂教学活动中来。通过设置问题讨论环节，能够在提高班级的整体水平。

2、小组合作。其实很多人有个误解，认为分层就必须得是教师面向不同层次学生分别讲解，但小组合作其实就是在班级授课制的前提下，保障教师统一讲解的高效性，然后利用“组内异质”的方法进行小组内“生教生”的分层教学，毕竟能给其他人讲解才是学习效率最高的手段。

3、要培养同学们的团队精神，互帮互助，重视基础教育。要同学们打好坚实的基础，以后也有更大发展的空间。必要的时候，你还要懂得感情投入，效果更好！ 还要依靠家长支持和督促的，尤其差生，一定要家长重视才有用，否则，放弃吧，还不如教几个优等学生出来。

学生就是一种激励，是一种目标。虽然一般来讲，规章制度的基本目的是使人们的行为规范化，但是当规章制度是按照班级目标建立时，就会对学生起到激励的作用。学生有了共同的目标时，那么他们将凝聚在一起。

为此，我们必须仔细认真的拟好班规，坚持班规的起草要从学校和学生的实际情况出发，发动全班积极参与，献技献策，将同学们中的各种意见全面收集，分类成稿，交由全体学生讨论，广泛吸取不同意见和看法，最后由班委会提交全体学生要通过。

假如你不切实际的弄好班规，或者是由班主任一手操办，那后果可想而知，班规如同虚设，甚至会使学生产生抵触情绪，走向了反面。因此班规的建立必须是谨慎的，要全班参与，学生才会觉得自己是班级的主人，才不会觉得班规是压在他们身上的一座大山。

采取差别化教学。理想的办法是分成小班制，可以提高针对性，当然也就提高了学习效率。做不到小班教学，那只能辛苦了教师，课堂设计面向大多数学生，课后开展针对性个别辅导。

课堂纪律最重要，有纪律才有效率。以中等水平为主，一定要由简到易，循序渐进，新授完了必定要有练习。分层布置和批改非常耗时，相对而言很差的那部分掌握最基本的（计算一定要会），而且一些没有基础的学生真的也不会自觉，上课或者其他时候要有鼓励和表扬。这个就视学生的水平和家长而定。

首先，不要让差学生自己在心里认定自己就是差学生。这样班里的集体水平就很难提升。要建立合理的奖罚制度，合理的奖罚会调动学生学习的积极性。对学生要一视同仁，有了公平，加上合理的奖罚，老师在班里的威望就会提高。

本人高中老师。推荐一种很好教学模式，就是分组学习。把班级按照学科成绩，和个人意愿相结合，将班级分成若干个学习小组，上课时充分调动学习的积极性，让每个学生都能够参与到课堂教学活动中来。通过设置问题讨论环节，能够在提高班级的整体水平。