教育应该怎样适应人的发展的规律

社会需要各种类型的人，成绩好的也许合适搞科研，成绩差的可能更适合跑市场，谨小慎微也许不会犯大错，头脑简单发大财的机会则更多。所以教育没必要歧视任何一个人，也没必要特别优待任何一个人。因势利导，因材施教，不违犯法规，不违反道德。
1.教育适应个人身心发展的顺序性，坚持循环渐进的施教；
2.教育适应个人身心发展的阶段性，坚持有效的放矢地施教；
3.教育适应个人身心发展的不均衡性，坚持适时施教早期教育；
4.教育适应个人身心发展的个别差异性，坚持因材施教；
5.教育适应个人身心发展的互补性，坚持长善救矢地施教。
第一，教育要适应个体的发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此，教育工作要做到循序渐进。一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由简到繁、由低到高的顺序，既不要“拔苗助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。
第二，教育要适应个体的发展的阶段性规律，注意各阶段之间的“衔接”工作。这一规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。在教育、教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年龄阶段的学生混为一谈。同时，还要看到各年龄阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要注意各阶段之间的“衔接”工作。

1.教育适应个人身心发展的顺序性，坚持循环渐进的施教；
2.教育适应个人身心发展的阶段性，坚持有效的放矢地施教；
3.教育适应个人身心发展的不均衡性，坚持适时施教早期教育；
4.教育适应个人身心发展的个别差异性，坚持因材施教；
5.教育适应个人身心发展的互补性，坚持长善救矢地施教。