探究非生物因素对鼠妇生活的影响怎样放回大自然

“影响鼠妇分布的非生物因素”的探究实验是初中生物教材中的第一个学生探究实验，在培养学生的探究意识、探究能力方面具有重要意义。所以能否激发学生的探究欲，积极主动地参与探究是上好课的关键。因此，安排以生活常识的探索来引入，使实验教学贴近生活，服务社会，通过设计问题引导学生完成“自主设计――探究实验――表达交流”等的过程，在积极思考，认真实践，勇于表达与交流中，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。促进学生学习方式的改变，使学生能主动获取知识，体会科学探究的一般过程和科学方法。正确理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学的态度和价值观，发展创新精神。
探究过程：
1、课前准备：各小组学生收集有关鼠妇知识的资料，并在家属区或教学楼周围等鼠妇活动的地点进行观察、寻找，捕捉10―16只，增加对鼠妇的感性认识。
2、提出探究问题：各小组同学从捕捉鼠妇过程中已经了解到鼠妇喜欢生活在花盆、石头、枯枝落叶等下面的阴暗环境，拿开遮盖物时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。为什么会这样呢？学生自然会想到是因为环境变明亮了。进而提出探究问题：光对鼠妇生活有影响吗？鼠妇的生活还受哪些因素的影响呢？
3、作出假设：（学生思维活跃，作出种种假设）根据鼠妇的生活环境作出假设，影响鼠妇分布的环境因素可能是什么?可能有光、水、温度、食物、人的活动等因素。
4、设计并实施实验方案：学生分组讨论，团结协作，共同设计实验方案。在课堂上主要针对光、水分、温度这三个因素设计实验方案并实施。各小组的实验方案，各具特色，讨论很激烈。（学生的求知欲完全被激发起来）
列举课堂上学生设计的部分实验方案：
可以证明鼠妇是否喜光的方案：
（1） 用一个纸盒，里面均匀地铺撒一层湿土，一半用不透明的物体（如：书本）遮住，另一半不遮，然后把鼠妇放入，每边5、6只，过会儿，看哪一边的鼠妇多。
将矿泉水瓶平放，瓶内放些湿土，一半用深色纸包上，另一半透明，把鼠妇放入，每边5只，过一会儿，看哪边的多。
（2） 在纸盒内放一层湿土，以横轴中线为界，每边放5只，一边用手电照，一边不照，过一会儿，看哪边的鼠妇多。
（3） 用牛皮纸信封遮阴,把培养皿放进一半,转动培养皿观察.
可以证明鼠妇是否喜适宜温度（较凉爽）的方案：
（1） 在一个铁皮盒子中铺上一层湿土，将10只鼠妇放在中央位置， 然后用点燃的蜡烛对着一边的盒底加热一段时间（注意掌握距离，不能伤害鼠妇），观察鼠妇活动情况，最后看哪边的鼠妇多。
（2） 用较硬的草稿纸临时叠起一个盒子，里面放一些土，把10只鼠妇放在中间位置，用冰块在盒子底部一边降温，看鼠妇的活动情况。
（3） 在一个纸盒中，一半放常温下的湿土，另一半放在冰箱中冷冻过的湿土，然后将10 只鼠妇放在两种土的中间，最后看哪边的鼠妇多。
可以证明鼠妇是否喜湿的方案：（学生兴奋不已，跃跃欲试）
（1）在文具盒中，一边放松软的湿土，一边放干土，将10只鼠妇放在两种土中间，过一会儿，看哪边的多。
……
总之，在方案设计上既受到教材的启发，又在教材的基础上大胆创新和超越，通过横向 交流，集思广益，初步设计出实验方案。教师再帮助学生补充、完善，使实验设计更具科学性,增强可行性。
当学生分别汇报经改进后的合理又有创新的实验方案时，教师则用富有激励性的语言和赞赏的眼神鼓励学生，激发学生科学探究的热情和创新意识。
在课堂时间有限的情况下，建议由不同的小组来完成以上三个探究，然后再通过各小组对不同实验的交流，让全班同学知道光、水分、温度等环境因素对鼠妇生活具有影响。
5、分析实验现象，并得出结论：各组交流观察的实验现象，汇总实验记录。尽管各组所用的方法不同,但各组的实验结果基本相同：大多数鼠妇跑到了遮阴处。从而学生归纳出最终结论：影响鼠妇分布的因素有光、水、温度等，甚至证明出光与水这两个因素中，光的影响更大一些。(学生的能力不可小视。)
实验结束后将鼠妇如何处理？引导学生将鼠妇放回大自然，培养学生关爱生物的情感。借此实验还能说明什么问题？引导学生应用发散思维思考并解决相关的生态问题。