小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,低年级开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言,对低年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
如何让英语课堂焕发活力，充满童趣呢？我认为英语教学应该以满足学生学习需求为基础，提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标，让学生不断体验学习英语的乐趣，使学生乐学、好学，基本实践途径如下:
一、以丰富的曲令，增强英语的趣味性
在英语课堂教学中,富有节奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不仅给人一种美的享受,还能巩固所学的单词或句型。小学生在刚刚上课时,常常由于受到前一堂课的影响,兴奋点不易转移到英语课堂教学中来,而且情绪波动较大。歌谣和口令之所以使人记忆犹新，是因为它充满童趣，合辙押韵，朗朗上口。少年儿童的年龄特点是活泼可爱，歌谣富有动感和韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。首先，教师要对课本上的歌曲进行教唱，同时，选教一些国内外旋律优美、广泛流行、容易上口且受学生喜爱的英文歌曲，并配上动作，如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。学生在初学阶段就能唱出一首首英文歌，这无疑为他们的学习英语增加了自信，增添了较多的乐趣，对培养学生的英语语感也有很大的帮助。其次，要利用歌曲和口令对学生所学的内容进行正确的“迁移”。如在教《What's this》这首歌中，就能迁移到学生学过的英语基本句型，这样上课提问时，学生自然会联想到歌曲中有关的句式。最后，教师可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地自编歌曲或口令，用以克服学生对较难知识所产生的畏惧心理，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。如:教学，《牛津英语》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8个颜色词,十分乏味。通过学生们相互交流,老师点拨,一首由颜色词及熟悉的口令结合的朗朗上口的儿歌产生了,边念边做动作十分快乐。自创儿歌如下:
Green red, touch your hand.
Pink purple, jump and play.
Yellow brown, wash your hand.
White black, now swim back.
Orange blue, say thank you.
让学生拍手，在节拍的帮助下，学生不再觉得单词多而难记，而是积极、主动地投入学习，很快掌握了新单词。在教唱过程中，教师还可让学生充分发挥想象力，进行自由表演，然后从中选出较形象的动作让大家模仿，从而使学生在唱的过程中轻松愉快地掌握单词和句子。自编创新口令、儿歌、歌曲是学生间相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,产生了新的知识,创新赋予学生们新的活力,使他们更加聪明、灵活。
二、让英语教学眼见为实，成为直观教学
在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解。运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。如:在教授《牛津英语》(上海版教材)2b Unit2 circus中单词tiger, bear, panda, horse, monkey等词时,教师可以利用录像进行教学,把野生动物园展现在学生面前,展示出动物生动的画面,给学生创设一个真实的野生动物园的情景,学生在不知不觉中接受新知识,学会了tiger, bear, panda, horse, monkey等单词及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 并且激发了学生对动物的热爱。更使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、以真实的英语环境，使学生亲近英语
英语是一种外国语言，不像母语从小就耳濡目染，因此，要让学生学好英语，教师就应能使学生对英语产生亲近感，让学生逐渐体会学习英语的快乐。我通过创设英语情境，来培养学生对英语的亲近感，主要有以下几个入手点:
1.夸张手法，展示英语
英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行《牛津英语》教学中,有“Its' so big.”的教学。教师可以拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its' so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出: Its' so big / small.夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快氛围中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。
2．即兴表演,精彩纷呈
课堂是孩子展示自己的舞台,因此,这块宝地也值得精耕细作!除了营造自由和谐的课堂气氛,还因结合教材的实际,适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景,给学生搭建活动的舞台,引导学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。小学生好动爱玩,同样爱“表演”,对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识,教师可以让学生上台表演,以帮助理解,加深记忆,提高学生学习兴趣,树立自信心。如:在学习happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容词时,老师可以作示范表演让学生猜词,然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时,可用一些指令活动让学生表演以加深记忆。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教师可以先发出指令,做出动作,学生模仿,当学生达到一定程度后,让学生说指令,其他同学表演,或学生边说边表演,或分组表演比赛。又如:在一些课文教学中,我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演“、打电话”表演等。由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛,精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。
四、通过多样的游戏，达到事半功倍的效果
课堂教学的趣味性不是自然而然产生的,而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法,学生就会头痛、打瞌睡,久而久之就会产生厌烦心理,行为懒散,不愿参与,情绪大落,疲惫不堪。因此,教师要根据小学生贪玩的天性有意识地组织开展饶有兴趣的游戏,提高学生的学习兴趣,这是非常有必要的。比如，在教授新课时，我们常穿插一些游戏、表演、比赛等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，如教对话Happy Birthday时，可以先教唱歌曲((Happy Birthday))，然后发些头饰给学生，让学生在对话中扮演角色。在操练时，开展游戏能起事半功倍的作用。如教一年级英语招呼语时，我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏，要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼，看谁认识的人多，学生们非常高兴，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时，在练习中加入比赛这个因素，也能吸引学生，使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时，可以设计一些抢答题和必答题，在上复习课时开展各种游戏，可以使教学效果更为显著。
综上所述,英语课堂是充满童趣。这里的“童趣”,并不是让学生整堂课堂都在玩，也不是要迁就学生好玩的天性,而是在考虑兼顾学生心理需求和审美心理倾向的基础之上,灵活运用各种有效的教学方法,增强其趣味性,培养他们的学习兴趣,让他们在艰苦学习中体验乐趣,体验成功的喜悦,将传统的“要我学”变为“我要学”,这是一件值得我们在教学中不断探索的事情。
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