如何培养中学生作文的好习惯
“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。那么学生的文章由谁来改呢？审视现状，我们不难看出：在学生的作文本上，教师朱批满篇，小至标点符号，大至谋篇布局。“学生写，教师改”作为一种传统模式，早已成为定式。但是学生对此却视而不见，毫不领情，写作能力依然得不到提高。
分析此状，我认为培养小学生自改作文的习惯，训练学生自改习作，已成为作文教学的一种必然趋势。这样既利于提高学生的习作水平，同时，这种能力的培养是终身受益的。以下是我教学过程中具体的实施过程：
一．做自己的第一个读者
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。像读别人的作文那样去读。通过默读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。内容重复的，哪怕再好，也应删除。通过自己的第一次修改，将文章改通顺。
二．严厉打击错别字
多数学生错别字泛滥，很多字不是不会写，而是写太快或粗心造成的，那么自改作文就可以在一定程度上杜绝这种情况。对于模棱两可的字可以要求学生查字典求证。
三．将高手的好词好句“拷”过来
我在作文教学中有目的，有计划，有指导地组织学生相互修改作文。我本着“取长补短”的思想，尝试了让学生同桌互改，好朋友互改，优差生互改等方式，即我帮她改，她帮我改。在修改作文的过程中不仅学到了别人的优点，还大大提高了学生修改作文的兴趣，从中也获得了成功感。
四．教师批注学生修改
学会把作文交上来后，我在认真阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加眉批，让学生体会教师所画的符号和加的眉批，根据要求和修改作文的方法，认真对自己的习作再次修改。
叶圣陶先生说过：养成了自己改的能力，这是终生受用的。我个人也认为，小学生养成了自改习作的好习惯，益处不仅仅在于能提高写作水平。还可以锻炼学生思维缜密性，对办事的实效性以及好的人品的养成有着深远的影响。
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