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名师感统训练课程（0-12岁）
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感觉统合训练（Sensory Integration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同。感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活学习和工作的基础。
1、指导者在进行指导时，需对孤独症儿童过去的情形有较多的了解，并取得他们的信任。 孤独症儿童对任何新的人和事都很难适应，尤其是刚开始阶段。任何的接触、教具、游戏方面都不可急着让孩子去尝试，更不能强迫，以免因压力而造成排斥。让孩子慢慢熟悉其环境，才是正确的指导方法。例如：有的孩子对跳蹦床很拒绝，在强迫下大哭大闹，以至于更加远离蹦床。我们可以采用以下步骤：先让其站在一旁看别人跳蹦床。抱着他坐在．蹦床上_自己坐在蹦床上-站在蹦床上。大人抱着他跳蹦床一独立跳蹦床一将跳蹦床作为乐趣。 2、要注意配合孤独症儿童现有的情况，设计指导内容及适当的方法。
指导前，应对孤独症儿童做较详细的感觉统合核对检查及临床观察，对他目前的情形有较详细的掌握，以便在指导过程中，能确实观察反应的情形，寻找设计出最有效的活动方式。在检查时，有的儿童因恐惧而不配合或不敢做，因此产生异常现象或笨拙反应，这并不是能力统合问题，要能去伪存真。
指导者在进行指导时，应同时顾及运动、语言、社会性及认知面的发展，设计上不宜太僵化，要随时看孤独症儿童的反应做调整。一个活动以20 - 30分钟为佳，太短了，效果有限，太长了，孤独症儿童可能无法适应。
3、对于有多动现象的孤独症儿童，与其以较小的空间来限制他的活动，不如让他能活动个够来得有效。
有些指导者害怕孩子危险，常在活动空间上刻意缩小，这是不对的。对孤独症儿童来说，最差的便是运动企划能力，也就是多种运动的连接和组合能力，如果能找到孤独症儿童喜欢的多种游戏设施，让他自由选择及活动，对运动企划能力的养成帮助很大。例如：我们可以设计一些游戏，如送信，先是过桥（走平衡木），然后跳过障碍，最后钻山洞（钻爬），将这些运动组合起来加以练习。
自闭症孩子最主要的问题是语言障碍，因此，在训练的时候可以适当的训练孩子的转述能力。
可分为一下几个步骤进行训练。
训练过程：
第一步：训练自闭症儿童对物品特征的转述。使用物体训练自闭症儿童学会从空间的角度理解换位，让孤独症儿童明白同一个事物可以从不同的角度看，从不同的角度看到的结果是不同的。
第二步：训练孤独症儿童对事件过程的转述。让孤独症儿童理解在事件现场的当事人才能知道事件的过程、内容，理解向现场以外的非当事人转述事件的必要性。
第三步：训练自闭症儿童叙说自己的主观感觉和内心感受。学会让别人分享自己的感受，懂得只有将自己的感受告诉别人，别人才会知道。
第四步：训练孤独症儿童转述他人的口头语言。
提示与解析：
1.转述就是让自闭症儿童将自己的见闻、经历告诉不在场的其他人，或者是将他人的要求向第三者转述。完成转述必须具备一个心理发展的前提条件，即摆脱自我中心化——这对孤独症儿童来说是一个难点。他们往往以为“我知道的别人也知道”，这是以自我为中心的表现。转述首先要自闭症儿童明白“我知道，对方不知道，我告诉他以后，他才会知道”。
2.摆脱“自我中心”是一种思维方式的训练，也是促进孤独症儿童社会性发展的关键环节。所谓摆脱“自我中心”，就是要让孩子学会站在他人的角度看问题，思考问题，站在他人的角度体验他人的情感。例如，“我”在房间里看到的东西，房间外面的人是不知道的。学会站在他人的角度进行语言转述，不仅仅是语言问题，其深层的意义是让孩子的思维方式尽快摆脱自我中心化。
3.在生活中设计训练情景，使语言转述成为解决问题的必要环节，让自闭症儿童理解“如果转述不成功，问题就无法解决”，以此启发孩子理解转述语言的作用。
4.训练转述前必须先对自闭症儿童提出具体的注意目标，比如“注意听老师说明天几点钟到学校”，然后让孩子转述，这是必要的过渡。自闭症儿童不能完成时，需要两个人的同时辅助。
5.刚开始训练自闭症儿童转述时，需要经过“明知故问”的转述过程。
6.训练转述要从提问开始，即从问答式转述开始，提问单一因素，然后连续提问两个、多个因素。问答式转述是连贯性转述的前提。
7.训练自闭症儿童连贯性转述时，要给自闭症儿童转述建立一个顺序，比如时间顺序。
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