浅谈小学数学如何让学生经历知识的生成过程

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过了解知识的发生、发展过程，不仅可以使他们从中领略到数学知识的奇妙，学习到探究问题的科学方法，而且使他们的思维能力得到逐步的培养和发展。如何把教材内容与生活情境有机的结合起来，重现某一数学知识产生的生活情景呢？这就需要教师认真钻研教材，设计当时这一知识产生的历史背景，让学生亲身经历知识产生的过程。例如在教学分数的意义时：教师课前可以准备几块月饼，新课伊始提问：“如果把4块月饼平均分给两个人，每人得几块？”（生：2块。）接着追问：“把一块月饼平均分给二个人，每个人得多少呢？平均分给三个人、四个人呢？”小组讨论亲自实践一下，哪个小组分对了就把月饼赏给他们。这时引出分数。那么分数就是在这样一种生活情境中产生的。学生由于需要，发现了分数，并明确了分数是在这样一种特定的条件下产生的。

题目生动有趣一点内容丰富一些，不要说来说去都是小明小红那几件事，另外难度上从易到难，太难会打击孩子的积极性，答案不要规定的那么死，允许近似的答案和另类的答案，只要是孩子思考的结果尽量予以肯定，不能为了好判分就把答案定死，总之不要那么严肃晦涩。
我从事工作之后看了几本数学方面的书，包括数学密码学在战争中应有和对历史的影响，以及一些数学家的人生传奇，才发现数学可以这么有用、这么有趣，我就反思当年上学的时候老师讲的怎么就难么难懂、那么讨厌。
另外，不可能每个人都学成数学高手，学的目的还是为了应有，根据二八法则，最基础的知识可以解决觉大多数的问题，我工作后发现，能用到的数学知识基本上是初高中包括大学数学中很基本的很基础的知识，当初一味地搞的那么高难度，毕业几年之后最基础的东西忘干净了，所以我认为老师应该想办法把基础的东西怎么拓展好、融入到学生思想和思维模式中，让学生印象深刻终身受用，而不是出一些难题来为难他们。个人经验仅供参考

这的确是个问题。小学生年龄小，还没有行为能力和学习的积极性，不懂得学习的意义。我这里有个网址，望采纳！http://wenku.baidu.com/link?url=GJeNCuGsjl7lsHwtcAx-TrZMecXuqNSY7yOcMzHiZTgFNllLwCo1HOuniSkesw02oe-q6Ur3-8aFUVMEaFIoFPQwh3kaIncrf6Z05uwHLJG

自身经验来看，简单入手，因材施教