新课改环境下教师如何作为

新课程改革下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程改革下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。那么，作为中学数学教师又应当如何实现角色的转变？采取哪些措施加以应对？本文就教学实践谈谈个人的体会。
一、在新课程改革下教师的角色转变
1.转变观念，突出学生的主体地位
教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学改革，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“信用卡”内容时，问学生都使用过哪些信用卡？会给你的生活带来哪些便利？利用学生的答案，结合教材知识共同探讨、学习，总结出信用卡的特点。
2.为学生的合作学习创设适宜的环境
教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从、建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习，同伴之间如何合作、师生之间如何合作，为学生提供合作学习的方法和成功的范例。比如，在讲“民主决策”这一内容时，可让学生分小组，分角色模拟关于教育收费的听证会。各小组派出代表上讲台发言，并接受同学与老师的提问，共同探讨，共同总结。
3.充分利用数学学科的特点，引导学生自我探究
数学学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。在探究过程中教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。
二、面对新课程改革，教师应做好角色的转变
1.要更新教育观念
首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育改革，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。在数学教学过程中，不但使学生掌握数学知识，而且要培养学生对数学的持久兴趣，指导学生掌握学习数学的方法，让学生体会和理解数学在日常生活中和社会生产实际中所起的作用和价值。为提高学生的数学素养和终身学习打下良好的基础。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.要更新知识结构
现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。教师在学校所学的知识有的早已老化，有些观点早已过时。因此，为了适应教学改革的需要，我们数学教师首先应通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。我们要不断地更新自己的知识结构，不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。
其次，通过报纸、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料，充实自己的实践活动。选修课的开设，校本课程的开发，要求我们数学教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
3.要调整好心理状态
在传统的课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。在信息时代的今天，学生获得教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。有时学生获得的信息可能比教师还快，比教师要多。所以这时的教师在学生面前可能会在心理上造成某种落差。
三、面对新课程，教师要提高施教能力
1.提高把握新课程的能力
作为中学数学教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次性处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。对删去的内容也要做认真分析，有些知识点虽然是内容删去了，但其思想可能还会有所体现，因此教师在进行教学设计时要给予充分的考虑。
2.提高使用现代教育技术手段的能力
多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为数学课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
3.努力将新课程改革转化为实际教学行为
教师必须将新课程改革转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。例如，在最初采取合作学习的过程中，可能会出现学生的学习目标不明确，学生不知如何进行合作学习，课堂秩序混乱，学生没有达到预期的学习目标等情况。对于这些情况，教师要做好充分的思想准备，要具有面对失败的勇气，要及时总结失败的经验教训，调整自己的设计方案（如，开展合作学习之前，对学生进行学习方法的指导），再次实践，直到达到预期的效果。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学数学教师要及早认清现代教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。

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一、教师的适应和专业成长
第八次课程改革将促使教师素质发生一次历史性“裂变”，每一位教师都需要学习、更新、适应。它需要教师从教育观念、教学行为、教学方法等方面重新适应。要改变教师习以为常的工作方式、生活方式是非常艰难的过程，老师们发出这样的感叹：“教了几十年到头来真的不会教了！”我认为教师首先要适应这种转变，从自身开始改变，仔细研究新课改理念下高中英语的教学理念、教学目标和教学方式，大胆放手，把课堂还给学生，让学生充分利用好课堂的45分钟，提高课堂效率。其次，教师需要终身学习实现专业成长。学生们总是佩服有本事的老师，一旦你停止学习，你就会跟不上学生的步伐，得不到学生的信任，所以一个教师必须不断学习，阅读是学习的中心，读书是教师永葆激情的源泉，激情是教育的灵魂，热爱阅读才会拥有激情。教师应带着学识和激情走进课堂。在实际教学工作中，教师要学会把自己的经验、理解、问题和困惑及时进行“梳理”，并融入到下一次教学中去，只有当教学水平达到一定的境界时，才会达到一种随处生景、信手拈来、行云流水、运用自如的状态，才能真正抓住学生的心。
二、教师与课堂
教师的一生应该是与课堂有关的，要上好一节课，课前需要教师精心的准备，课上需要教师积极的发挥，课下又需要及时地跟踪辅导。在新课改理念下，要打造高效的课堂，就对教师提出了更高的要求。我认为教师要适应新课改的要求，上好一节课就必须做到以下几个方面：
1.备课。高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教师要想教好课，自己必须先掌握好所教学科的教材。备课时，教师要编教案，考虑教学目的、原则和方法，考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。备课要做到“四备”，即备“课程标准”、备教材、备学生、备教法。备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
2.上课：（1）老师上课时要有激情，调节好情绪，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。语音语调有节奏的变化也可以紧紧抓住学生的注意力，学生上课不易走神。（2）老师在上新课时，要恰当地设置情境，新课导入要简洁，开门见山，直奔主题，不要绕得太远，耽误太多时间。新课改下，要调高课堂效率，新课导入就宜简不宜繁，既要从一开始就紧紧抓住学生，又要简单明了，不耽误时间。（3）利用信息技术创设情景，进行体验性、观察性学习，增强感性认识，突破重难点。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，直观性强，容易激起学生的学习兴趣，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，中学英语教学的主要目标就是培养学生的交际能力，以听说读写为主。根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。（4）在充分发挥学生的主体作用的同时，要加强教学过程对学生的组织和管理。让学生积极参与到教学过程中，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用才能起到事半功倍的效果。但是并不是每一个学生都可以积极主动地参与到教学过程中来，这就需要老师进行适当引导，加强组织和管理。（5）最后，教师上课时不说题外话，紧紧围绕课堂主题讲，老师要不断地给学生设置问题，并给他们回答问题的勇气和自信，不断地给学生传递期望，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感，在“低压力，高挑战”的课堂氛围下，引领学生攻克疑难问题。
3.课后。一方面要做好学生的课后辅导工作。课后辅导是常规教学的一个重要环节，是学生巩固课堂所学知识，教师解难答疑的重要过程。是学校提高整体教学质量的重要保证，也是常规教学的基本要求。但是近年来受到一些浮华的教改实验的冲击，课后辅导往往没有得到重视，事实上，课后辅导做好了，既能培养学生能力，又能提高教学质量，更能促进教师的自我成长。另一方面建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。因此老师要关爱学生，真心和他们交朋友，课后多与他们交流感情，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。
新课改改变了原有的课程体系和课程概念，强烈的冲击了传统的课堂、教育教学活动，从而使得整个教育环境发生了深刻的变化。新课程提出的一些新理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战。为了回应这种挑战，教师必须积极参与课程改革，主动改变传统的教育观念和教学方式，对传统的教师角色进行重新理解和定位。