如何发挥高中生物课堂上学生的主体作用

例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察结果的好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问、学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
2.培养学生科学的观察方法和求实态度
观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生的观察力是很必要的。具体方法为：
（1）先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
（2）对比观察。可运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。
（3）重复观察。为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
三、培养独立思考的能力
这就需要将观察到的问题进行分析整理。为此我们需要教育和培养学生具有全面、正确、深入地了解事物本质特征的独立思考能力。
创造教学在培养学生创造性思维能力中，重视思维过程的成功之处，就是让所有学生搞清楚结果的来龙去脉。同时，为了促进学生创造性思维的发展，教师在提问的设计中还应重视对学生思维过程的考查，比如追问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想”、“说说你的思考步骤”等。教师还应注意学生智力活动的评价，使学生认识到思路在解决问题过程中的作用和重要性。
四、为学生提供一个良好的表现空间
一项好的技术如果不能转变为产品，则失去了存在的价值。同样，通过仔细观察、独立思考辛苦得出的知识，如果得不到表现，得不到认同或修改的建议，那么，学生的创新能力就得不到提高，创新意识就不能强化，慢慢地，学生就会失去创新的动机。因此，我们的教学要努力培养每位学生表现的空间，充分发表自己独特的见解。
总而言之，生物学没有过多的计算，我们需要的就是让学生动起来，自觉地学习。重视学生的发展，教会他们怎么学习，变被动为主动，充分发挥学生的主体性，才会取得事半功倍的效果。