探讨怎样提升高中数学课堂教学的有效性写

2025-03-10 15:44:25

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回答1：

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回答2：

一、什么是“课堂教学的有效性”
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，它是评价课堂教学效益大小的重要依据。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这些都是课堂教学的有效性的特征。但我认为最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。从这几点也可以看出，学习的主体是学生，而不是教师。
二、联系农村学生的实际，合理确定教学目标
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
三、指导学生掌握有效学习的方法，确保课堂有效教学
教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。
四、选择合适的教学方法，调动学习积极性
（1）、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如：我在讲授九年级下册《反比例函数的图象和性质》第二课时时，运用多媒体课件可以很轻松地演示出反比例函数的图象是双曲线，以及图象的位置和增减性。特别直观、形象，学生很容易记住，从而提高了课堂教学效率。
（2）、组内合作、组间竞争的教学方法。
由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我们发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如我在讲授九年级上册《反比例函数的图象和性质》第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿意上讲台去讲。但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的“主人翁”。看到学生们有这样的转变，我感到非常地欣慰，很有成就感。
五、建立有效的评价体系，促进学生的全面发展
如今，教师对学生表现好坏的评价还是通过学业成绩的高低来决定的，是片面的，消极的，所以也是低效的。学知识应该先做人，这是教师在教授知识前应该教给学生的。任何一个人都处在一个或大或小的集体里面，如果他自私自利，自我为中心，不尊重他人，是要被集体淘汰的，所以不是学习成绩好就能决定一个学生今后的发展。同时，教师也不能片面地认为学生学习成绩好就是发展得好。
有效的评价体现应该是全面、公平、人性化的。全面，应该包括学生的德、智、体、美、劳，这里的“智”也不单单指学习成绩的高低，还应该包括个方面的能力，如与人沟通团结协作的能力、独立思考分析问题的能力等。评价的形式也不仅仅是百分制和等级制，可以采取书信式和评语式等比较亲和的形式，把学生个人存在的问题逐一分析，这样，学生更容易接受，也更能得到全面发展。切不可再将学生推入考试和题海的深渊。
提高课堂教学的有效性，在有限的45分中内让学生学到多于45分钟的内容，真正实现素质教育提倡的“轻负担，高质量”，是我们每个教师追求的目标。

回答3：

一、加强课前预习指导，是提高课堂教学的有效前提
首先，加强课前预习的指导，为数学课堂教学做好充分的准备。教师对数学课的预习要求要有明确性和可操作性。要结合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，保证数学重点内容的教学与难点的突破，这是提升数学教学有效性的前提。要依据学科特点以及学生认知水平，抓住教学重点和突破难点，使每一节课都让学生有充分的认知收获和科学感悟。正确对待课堂训练，教师通过及时反馈调节教学，并适时进行质疑、追问，把课堂引向深入，提高数学课堂教学的有效性。同时，设计的问题难度要适中，结合学生的实际情况，由浅入深，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自主学习效果。
二、为学生创设有效的自主学习情境
在高中数学教学中，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨，交流能得出很多结论。当学生解决的问题结论不够全面时，留给学生课后再思考和讨论的空间，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。另外，解决问题还可以采取实例设疑导入法。这样问题解决活动更有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境。所以，教师们强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
三、注重课堂教学以学生为主，为学生提供自主探索的机会
学生是数学教学中学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。老师要做适当的引导，由学生得出最后一种结论，然后再由学生推导其标准方程。学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。让学生能收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
四、为学生创新性思维设置启发性的题型
普通高中新课程标准指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。”数学课堂教学在重视培养求同思维的同时，更应重视发散思维能力的培养，培养学生发散思维的有效途径是通过一题多解。培养学生的创新意识，教师就应积极指导学生敢于质疑和勇于批判精神。数学教师在课堂教学中，要有意识地设置能启发学生创新思维的这类问题，让学生通过对这类问题的独立探索来不断优化数学思维品质。另外，要启发和引导学生从多方向、多层次地去积极思维，再引导学生通过分析、比较中寻找解答方法的最佳方法，从而发展学生的发散思维，养成良好的解决问题习惯。
五、现代多媒体技术与数学教学相结合
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点。改革教学手段，是提高课堂教学效率和质量的重要手段。利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率，把多媒体技术与高中数学教学进行整合，能够有效提高课堂效率。如在三角函数图像变化这个内容中，利用多媒体展示更加清晰明了其变化过程，减少了纷繁复杂的手动过程，学生也更有兴趣。当然，我们在教学中要巧用多媒体，让其辅助作用发挥到最佳，从而使我们的数学教学更加有效。
六、提高课堂评价机制的有效性
教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。教师要注重适时评价，还要让学生积极参与评价。在教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。要使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
除此之外，教师的反思环节也至关重要。数学教学反思要关注“实效”，即关注教学后的收获、进展、认识、成绩等状况。只有常进行教学反思，才能找出教学中低效或无效的问题，进行有效的调节，不断提升教学的层次和水平。这样的反思才真正利于总结经验，吸取教训，改进教学，推进课改。
总之，高中数学课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才的培养。课堂教学是不断发展和变化的。面对新课改，广大高中数学教师要努力追求有效的课堂教学促进学生当前发展，从而提高整体教学质量！

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