如何做到面向全体幼儿，因材施教

童的教育必须是一个主动的过程，教育者必须注意发展儿童的主动性。孩子的学习更多的是凭兴趣，我们要顺应孩子的天性，多角度地不断地培养幼儿的兴趣，有了兴趣，才能实现幼儿的主动性。在美工区引导幼儿折纸《蝴蝶》，我按照幼儿兴趣和动手能力分组，对兴趣一组采用自学的形式，教师在活动区给幼儿提供“蝴蝶”的范例和彩色纸等材料，激发幼儿的兴趣，让幼儿自由的探索、发现，并把重点放在幼儿发现、探索的环节，教师只进行随机指导，当幼儿掌握了“蝴蝶”的制作方法，沉浸在成功的喜悦中时，引导幼儿进行兴趣的延伸：结合幼儿的意愿，或给“蝴蝶”添画漂亮的花纹进行装饰，或组织幼儿举办“蝴蝶展”，进一步深化幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的主动性和创造性；而兴趣二组的幼儿，自身对折纸活动并不太感兴趣，教师就从他们感兴趣的方面入手，或运用各种形式来萌发孩子初步的兴趣，使其从不喜欢到喜欢，从而调动他们的积极性和主动性。如：在活动室的环境布置中，添加上五颜六色的折纸“蝴蝶”，或一起参观兴趣一组幼儿的“蝴蝶展”，利用孩子对所喜爱的事物和活动的兴趣，来激发本组幼儿的学习欲望，教师采用示范讲解法、分步教授法进行教授，将重点放在学习折叠的过程中，根据幼儿实际情况进行指导，这样不但能达到教学目标，更重要的是激发了幼儿对学习的兴趣。兴趣是幼儿积极的认识和探究某种事物的心理倾向，有了对事物和活动的兴趣，才能充分发挥幼儿的潜能，从而使教育教学达到最佳效果。在活动区教学中除了运用以上两种分组形式，根据不同的教学内容，还可以按性别、动手能力及强弱搭配等多种方法进行分组，教学形式和教学方法更是灵活多样。合理的分组方法是进行因材施教的基础条件和必要条件，恰当的教学形式、科学的教学方法是进行因材施教的具体实施方法。

　　综上所述，每位幼儿都是独一无二的个体，并有其独特的个体发展模式和发展进程，在教学中真正做到面向全体、因材施教，让不同层次地幼儿都能得到最大限度的提高，促进每位幼儿的个性发展，已成为当今教育教学的目标。我们将在教育教学实践中，不断摸索、不断创新，进一步完善我们的幼儿教育。