英语语法毕业论文选题怎么弄？

　　语法教学在外语教学中的地位一直是个争议性的话题，对长期以
来外语教学的效果不够理想，人们多将其归咎于把过多时间花于语言形式教学上，曾有位应用语言学家如此之说：我们英语没教好是因为语法教得太好了。我国的英
语语法教学曾一度面临两大困境，一是传统教学法缺乏吸引力，调查显示语法教学效果差，教师和学生普遍对语法教学不太满意；二是语法教学的重要性受到忽视。
当人们发现交际法下的学习者语言准确程度普遍较差，就又将注意力再次转向曾一度被忽视的语法教学了。语法教学在大学处于一种很尴尬的境地，我们大部分的学
生实际上语法是没过关的，如果完全不教或少教，很难使学生英语水平获得更大的提高。教的话，学生又觉得没必要，似乎那些规则又都知道。
　　这就造成教师(尤其
是年轻教师)不清楚大学英语语法要不要教，教什么，如何教，教到什么程度。是把语法单独列出来教，比如开设语法课、在精读课上讲解语法点还是认为学生在语
言交际中，或完成任务活动中自然而然地就掌握了语法、内化成了语言能力的一部分。目前的语法教学处于相对自由状态，缺乏教材、课时、质量的保证。当然，不
管是外语教学研究人员还是第一线的外语教师都没有否认过对所学目的语语法掌握的必要性，而且教学实践证明语法教学的效果好大大有助于整个外语教学活动的开
展。试想，假如学生的语法水平层次低，那什么交际活动都进行不下去。基于对目前大学英语语法教学现状的分析，本文特选取建构主义作为研究的视角，试图证明
参与某一具体学习活动交流的学生是如何通过互相搭建脚手架，以讨论探究的形式积极主动地掌握语法结构。建构主义最早是出现在哲学和心理学领域，现在已被教
育界广为应用，研究者们认为，教育研究最重要的发展之一就是建构主义理论在教和学上起着越来越重要的地位。扩展深化了教育理论的研究，并有效地指导了各门
学科的教育活动实践，被认为是引导教育研究和实践的“时髦和富有成效的范例”。建构性学习克服了传统学习中对知识的表面、孤立、机械的学习，与我们目前迫
切要求培养具有创造性、自主性、协作性的人才的教育理念是相一致的。本文以正在进行的大学英语教学改革为研究的大背景，以前人的相关研究为参照，以提高语
法教学效果，帮助学生语言能力和言语能力同步发展为宗旨，以建构主义理论，尤其是其中的活动理论、媒介论和最近发展区理论为研究的支撑点，针对我们的大型
问卷调查、访谈和学生书面作业反映出来的问题，提出了建构主义视角下的大学英语语法教学的六项原则，建立了语法教学模式，并以虚拟语气的教学为教学实例对
我们的研究观点作了进一步的阐释说明。全文共分六大部分：第一部分是引论。论述了本研究的社会背景是正在进行并不断深化的大学英语教学改革。语法教学是大
学英语教学的一个重要组成部分，任何改革都会对语法教学产生影响。此外，还对研究问题、研究意义、研究创新点、研究方法和论文结构都一一做了介绍。第二部
分是文献述评。回顾了语法教学的历史演变，对二十世纪90年代后语法教学研究的新动向、基于建构主义的英语语法教学研究现状做了述评。第三部分从建构主
义、语法和语法教学这三块展开了论述。重点阐述了本研究的理论支柱：建构主义的活动理论、媒介论和最近发展区理论。第四部分包括问卷调查、访谈和学生书面
作业的分析。问卷调查涉及上海两所高校，江西一所高校，三所高校性质不一样，被调查的师生数量合计711人，最后用SPSS11．0对数据进行了分析讨
论。第五部分是论文的最核心所在。针对调查访谈所发现的问题，依据建构主义理论，我们提出了六大语法教学原则，并在原则的指导下建构了语法教学模式，对其
三个阶段的活动都进行了详细的论述。最后一部分是对论文的总结，指出了本研究的贡献和不足，指明了今后进一步研究的方向。

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英语语法毕业论文好写的，主要是题目需要创新，开始也是随便整，全被退回来了。还是上届师姐给的莫文网，很快就帮忙搞定啦

建构主义视角下的大学英语语法教学研究
中国初中生英语语法学习成效调查分析——以山东省三所初中为例
小学英语语法教学研究——以三所小学高年级英语教学为例
初中英语语法教学的实践与认识
高中英语语法教学与习得顺序调查分析
英语语法教学回顾与点评
近12年国内英语语法教学研究综述与前瞻
基于多元智能理论的高中英语语法教学研究
初中英语语法知识输入分析
交互式教学在高中英语语法教学中的应用
中学与大学英语语法教学的衔接研究
情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究
对新形势下高中英语语法教学的探究
试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策
大学生英语语法学习观调查及其对语法教学的启示
内隐认知及其对英语语法教学的启示
新课程标准下的高中英语语法教学探讨
语境理论在高中英语语法教学中应用现状的调查研究——以新乡市二中为例
形式、意义和运用相结合在高中英语语法教学中的应用研究
在高中英语语法教学中运用语言语境的实验研究
任务型教学法在成人英语语法教学中的应用研究
中学英语语法教学探索
英语语法教学的原型范畴理论观
近50年中国英语语法研究回顾与展望
中国英语专业学生英语语法学习策略的实证研究
初中英语语法教学问题及对策研究
高中生英语语法能力研究
任务型语言教学在高中英语语法教学中的应用研究——以限制性定语从句的教学为例

　　纵观我国英语教学的发展史,语法教学一直处于摇摆不定的位
置。语法教学从建国后到60年代末,一直采用语法翻译法进行教学,语法受到极大的推崇。随着外国先进教学理念的引入和语法教学研究的不断深入,人们开始发
现语法翻译教学法自身种种弊端,逐渐开始淡化语法教学,开始着重培养学生的交际能力。特别是2001年教育部颁布《全日制义务教育英语课程标准(实验
稿)》中明确提出要求改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的观点,语法教学受到了严重的抨击。尤其在小学课堂中,教师开始回避语法教学,只关注到学生
听、说能力的培养。
　　长期以往,虽然学生的口头表达能力有所提高,但是由于语法知识薄弱,学生出口错误频繁、句子支离破碎的现象非常普遍。为了扭转忽视语法
所带来的负面影响,教育部在2011年教育部颁布《全日制义务教育英语课程标准(2011年版)》,此次课标改革将小学阶段应该教授的所有二级语法项目在
附录中明确列举出来。这就为小学英语教学中语法教学内容提供了良好的依据,教师可以以此为纲领,更好的把握小学语法教学的尺度。本研究从小学英语教学现状
入手,以三所小学高年级英语语法教学为例,从教师和学生两个维度调查分析了当前小学课堂语法教学中主要存在以下几个问题：语法教学地位认识不足；学生学习
兴趣不高,有畏难情绪；学生参与度不够,缺乏主动性；忽视母语在语法教学中的作用；教师不恰当纠错,造成学生挫败感。并针对这些问题进行了进一步原因分
析,认为造成语法难教难学主要有五个原因,分别为：语法教学方法理解狭隘,学生自身认知水平有限,教师自身缺乏理论学习,应试教育下的升学压力,汉语与英
语间的差异。最后,针对问题联系课堂实际,提出了一些切实可行的教学策略及建议,如正确定位小学语法教学；加强教师自身理论学习；关注学生情感态度；采用
多种教学方法和多种评价方式,提高学生的兴趣,同时根据《牛津小学英语》课本列举了相应的教学案例,旨在提高小学英语教学效果,对小学生英语学习有所帮
助,对小学英语教师进行语法教学有所参考和启发。

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怎么写，一定要根据格式来
如果没格式，向学校要