为什么艺术歌曲在声乐教学中有重要地位

艺术歌曲作为一定的音乐体裁，有效结合了诗歌和音乐。欧洲是艺术歌曲的起源地，所以艺术歌曲被归类为抒情歌曲，其短小精致，歌词主要由名人诗歌组成，旋律寓意深远，表现力显著，着重展现人的情感，且感情伴奏是演唱过程中不可或缺的部分，旨在加强艺术效果，渲染环境及情感。艺术歌曲具备的这些特征提升了其在声乐教学中的地位，有利于帮助学生制造淳朴美好的音色，了解声音的连续性，监督声音力度变化等。因此，我们需要不断分析与探索声乐艺术的演唱技巧及发展规律，且艺术歌曲对于声乐教学而言有着极其重要的作用。
　　一、艺术歌曲在声乐教学中的重要性
　　（一）有利于提升演唱者的文化素养
　　掌握深入的音乐历史文化是职业素质中最为重要的一点，在此基础上才能在演绎作品的过程中更好地抒发歌曲情感。艺术歌曲具备较多特征，尤为突出的是综合性，它有效融合了较多东西，当前我们所听到的大多歌曲都是远古时代的部分民歌民谣及部分名人的作品，不仅具备较高的文学价值，而且更加有利于学生认识与理解历史文化。基于原有基础进行创作，引导学生多方面地理解与领悟作者的本意，从而更好地演唱，音乐文化素质潜移默化地影响演唱者的成败，即只有具备良好的文化素质才能吸引观众，引发观众的共鸣。所以，学生音乐文化素质的培养对声乐教学而言尤为重要。
　　（二）有利于加深演唱者对历史文化的了解
　　任何事情都需要创建于一定掌握的基础上，艺术歌曲作为一定的音乐体裁更需要强化理解的作用。演唱之前，演唱者需要充分理解歌曲及与歌曲相关的东西，在此基础上的演唱更加具有活力。从题材选取与歌词创作角度而言，其都需要具备显著的时代感，在声乐教学过程中，需要加强学生对歌曲历史背景的了解，并加强对作者生活状况与社会环境的理解。所以，艺术歌曲的演唱需要用心分析与探索时代背景、合理理解与掌握歌曲内涵，从而加深学生对历史文化的了解。
　　二、艺术歌曲在声乐教学中的运用原则
　　艺术歌曲在声乐教学中有着重要的意义，在选取艺术歌曲进行教学时需要遵从三方面规律：
　　（一）比较中选择教学方式
　　声乐演唱作为综合性艺术，在音乐学科中声乐学习是较为繁杂、空洞的技术训练。声情并茂是声乐演唱较高的表现形式，与其他歌曲相比，艺术歌曲具备自身独特的特征，无论在理论方面还是技巧方面都存在相似之处，而艺术歌曲演唱较注重情感的表达，作品涵义的掌握。从教师角度而言，教师需要具备明确的教学思路、熟练的演唱技巧、综合的艺术修养，且教学方式不拘泥于固有模式，只有具有综合的教学水平与能力，在教唱过程中才能结合学生实际状况，有目的地选取艺术歌曲，灵活地使用教学方式。提高学生的学习积极性，掌握各个国家与领域的艺术歌曲的产生、发展历史，掌握作曲家创作艺术歌曲的特征，在比较中选取教学方式，在此基础上才能激发学生的学习兴趣，从而更好地演唱歌曲。
　　（二）因材施教
　　声乐教学过程中，教师需要结合学生的兴趣特征，有目的地选取艺术歌曲，相比较而言，一般歌曲与艺术歌曲存在一定的差异性。在实际演唱艺术歌曲的过程中，需要具备良好的表现力与声控能力。另外，对学生也有了更高的要求。在教唱过程中，教师需要对学生各方面因素有一定的了解，主要涉及声音条件、音色、演唱习惯、语言等因素，在此基础上再结合学生自身特征合理选取艺术歌曲，制定有效的声乐训练计划，充分发挥学生的声乐特征，取长补短，充满情感地演唱出歌曲内涵。
　　（三）循序渐进
　　声乐属于时间艺术，在实际声乐学习过程中，需要坚持循序渐进原则，不可急于求成，尤其是艺术歌曲教学更需要坚持这一原则，不可盲目注重教学成效，忽视基础训练。艺术歌曲的演唱需要具备良好的技巧与丰富的文化素养等，训练过程中则需要加强基础能力的培育，如歌唱状态、表现力、发声技巧、气息训练等方面，其中气息训练尤为重要，而实际上气息训练并没有得到教师的高度认可与重视。所以，教师需要进一步加强学生的气息训练，养成良好的习惯，坚持循序渐进原则，真正促进学生演唱水平的提升。
　　三、艺术歌曲在声乐教学中的运用对策
　　艺术歌曲属于雅致音乐，对欣赏者文化修养及演唱者都具备更高的要求，加之社会环境的影响，艺术歌曲在声乐教学中受到多方面因素的束缚，导致教学效果不佳。因此，艺术歌曲在声乐教学中需要着重解决以下问题。
　　首先，需要拓展艺术歌曲的力度及学习时间。良好的质量一般取决于数量累积的多少，依据艺术院校声乐教学大纲标准，学生需要按时完成指定的声乐作品，但演唱歌曲数量不意味着学生学习质量。教学过程中教师需要积极引导学生有目的、有规划地结合自身声乐水平、兴趣特征去学习不同风格、类型的歌曲，尤其需要加强艺术歌曲的学习，这在一定程度上可以促进声乐教学效果的提升。
　　其次，需要重视学生艺术修养与文化内涵的提升。声乐教学的基础要求是有效融合声乐演唱技巧和声乐文化知识。所以，一方面需要强化国学修养，合理选取教材，且学生的课外时间也不容忽视，也需要注重自身文化艺术修养的提升，如可以多接触一些古典文学，阅读一些著名的诗词鉴赏著作等，从而强化学生的分析能力；另一方面需要有针对性地进行训练，加强基础性与技巧性的训练，依据诗词的相关标准，艺术歌曲需要具备较为悠扬婉转的旋律音调，且吐字需要清晰，这些无疑说明了技巧训练的重要性。
　　再次，需要强化音乐时间活动及音乐体验教学。唱歌属于二度创作，既可以促进学生艺术创造力的培养，又可以促进学生艺术体验的积累，在实际声乐教学过程中，教师需要定期安排学生参与教学演唱会，且每学期至少安排三次，以及安排学生参与音乐艺术实践活动。
　　最后，需要加强钢琴教学协同。声乐课程标准旨在强调钢琴教学和声乐教学的有效结合，促进学生自弹自唱能力的提升，而艺术歌曲在声乐教学中的运用更需要钢琴教学的支持。然而实际上，大部分教师较注重声乐演唱，而忽视了感情伴奏，主要原因在于部分教师缺乏良好的伴奏水平。为此，我们可以基于钢琴和声乐的协同教学，引导学生相互弹伴奏。大部分艺术歌曲伴奏和钢琴伴奏作品都较简单，但部分学生没有认识到五线谱弹奏的重要性，加之声乐教学与钢琴缺乏良好的配合度，教师缺乏严格的要求等，从而导致教学成效不明显。所以，钢琴教师与声乐教师间的互相配合尤为重要。在实际艺术歌曲学习过程中，学生可以同步使用五线谱进行钢琴弹奏训练，互相伴奏，这样既可以提升学习效率，又可以提升伴奏水平。基于这样的训练，逐步培养学生自弹自唱的能力，最终达到提升学生音乐综合素质的目的。
　　四、结语
　　总而言之，中国艺术歌曲是声乐教学不可或缺的部分，在声乐教学中有着极其重要的地位，我们需要结合实际状况不断分析与探索，以促进中国艺术歌曲的健康发展，使艺术歌曲的运用与声乐教学的特征、规律更加适应，使艺术歌曲能够长久有效地融于声乐教学之中，从而真正促进声乐教学质量的提升，以及促进声乐艺术事业的良好发展。