如何在高中思想政治课教学中发挥学生的主体作用

2025-04-08 09:10:10

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回答1：

1．营造学生主体参与的氛围是发挥学生主体作用的前提条件。坚持“以学生为主体”．首先需要构建学生主体参与的氛围，即创造民主、平等的课堂气氛和融洽的师生关系，这主要靠教师在教学过程中积极创设。如课堂上教师满面春风的笑容，整洁得体的穿着，幽雅清晰的谈吐，都可以成为感染学生情绪的起点。教师对学生尊重、关心和爱护，对学生抱有信任感、期望感、责任感。以及富有情感的言行也会触发学生积极的情感体验。在教学过程巾教师要对学生有正确的定位．把学生看做发展中的独特的个体，而不是装知识的容器。允许他们尝试，允许他们犯错。师生平等，教师尊重、鼓励学生、关爱学生。把学生的发展，作为教学活动的目标。学生尊重教师，充分发挥自己的想象力和创造力．主动参与课堂教学活动。只有在这样被理解和被尊重的课堂氛围中．学生才能找到真正的自我，才能乐学，才能主动探索，课堂也才能彰显生命力。 2．问题情境的创设和生成是发挥学生主体作用的关键环节。孔子认为“疑是思之始。学之端”，爱因斯坦则指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”．在弘扬创新精神的今天。培养学生的创新问题意识比任何时候都显得尤为迫切。现行思想政治课新课程标准强凋在教学中坚持启发式教学原则，要“鼓励学生发表不同的意见．从不同的角度思考问题”。在教学实践中，教师要发挥学生的主体作用。就需要积极寻找对策，注重问题情境的创设和生成。具体方法一般有以下几种：一是把教学目标转化成目标思考题或“提纲式”阅读训练题．通过问题来引导学生探索求知，可以课前发给学生作预习用，并要求学生在预习中生成问题。二是利用实际生活或者时事政治事例．从学习中存在的问题出发，提出若干思考题。这一方法可以克服思想政治课堂教 174 学和理论教学的空洞和乏味．赋予思想政治课堂教学鲜明的时代性和充满活力的生活气息，提高学生学习的兴趣．激发学生参与课堂的主体意识。前两种方法可以同时采用．并且其中设计的问题要符合教学目标要求，具有一定的梯度。对较高要求的目标，要有一定的思维含量，能起到让学生达到“跳一跳．够得到”的效果。在预习和课堂教学中要培养学生的问题意识．鼓励学生大胆质疑，让学生“敢间”、“想问”、“有问”、“会问”．提出的问题町先让学生小组之间解决，解决不了老师在引导的基础上帮助解决。 3．组织多种形式的活动是培养学生参与能力、强化主体意识的重要途径。把思想政治课的有关内容融入学生活动之中。充分调动学生，发挥学生的才能，尽可能让每一位学生都参与到活动中来，使每一位学生都有一种表现欲和成就感。这样既能激发学生兴趣，增强其主体参与意识，又能使学生学到知识．锻炼能力。活动的形式可以有如下几种：（1）课堂上让学生“说”起来。在课堂教学过程中．教师作为学生学习的引导者，要善于调动学生学习的积极性．创造机会让学生说，点燃他们思维的火花。让课堂活起来。教学中注意有意识地引导学生从不同的角度和方向回答问题．使高深复杂的政治理论变得浅显易懂。这样，既能有效地引导学生开阔思路、广泛联想，拓宽思维的广度和深度，又能活跃课堂气氛，培养学生的参与意识，强化其对所学知识的理解。（2）引导学生成立课外兴趣小组。搜集有关资料．开展形式多样的活动，如：刊登黑板报，学习有关报刊．熟悉国内外大事、社会时政热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动，以此来巩固学生的主体意识和发挥他们的主体作用。（3）开展社会调查。适时地开展社会小调查是锻炼学生自主能力的有效形式之一。如在讲述我国现阶段的所有制形式和分配制度时，可以要求学生调查所在地区的所有制形式、家庭成员的收入分配方式等内容，并要求学生在课堂上发言交流。又如：在讲述我国的政治制度时，可以让学生采访当地的人大代表及政协委员，介绍有关情况，让学生写出调查体会。总之，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。坚持学生是主体，教师是主导，起的是穿针引线的作用，在帮助学生找到知识真谛的同时提高学生的学习能力，使学生逐步实现从我能学到我会学的飞跃，也只有这样。才能提高政治课的教学效果。

回答2：

慌乱屹妒第三步呵终

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