教师资格证考试中如何关心个体身心发展规律？

个体身心发展的规律在教师资格证科目二考试中出现的频率是很大的，会以单选题、简答题的形式出现。

一、顺序性：

顺序性是指个体的发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的一个过程。这对于教师的启示是要对学生做到循序渐进。

在这个规律中，当看到关键词“由......到......”和“循序渐进”就要选顺序性。在这里，还经常会考察到一些古语，比如：“盈科而后进”;“学不躐等”;“杂施而不孙，则坏乱而不修”等等，都是体现要遵循个体身心发展的顺序性的古语。

二、阶段性：

阶段性是指个体在不同的年龄阶段特征不同，所面临的发展任务也不同，这要求教师在教学中应分阶段进行教学，不能搞“一刀切”。

比如：幼儿园的孩子应以游戏为主，小学阶段的应以学习为主，所以“幼儿教育小学化”是违背了个体身心发展的阶段性。

三、不平衡性：

不平衡性体现在两个方面，一个是同一方面发展速度不同，一个是不同方面发展速度不同。这要求教师去抓关键期。

同一方面发展速度不同。比如，人的身高增长有两个快速发展的时期，一个是婴儿期，一个是青春期，而在其他时期发展的速度特别慢。不同方面发展速度不同。比如，古代有一个小孩子，还不会开口话却能默背知识。

四、互补性：

互补性也体现在两方面，一个是身体和身体之间的互补，一个是身体和心理之间的互补，这要求教师做到扬长避短、长善救失。

身体和身体之间的互补。比如，盲人虽然眼睛看不见，但是触觉却比较灵敏。身体和心理之间的互补。比如，身体残疾但是心理却特别顽强，靠着自己惊人的毅力，做出非凡成就的人。

五、个别差异性：

个别差异性体现在两个方面，一个是群体和群体之间的差异，一个是个体和个体之间的差异。这要求教师做到因材施教。

群体和群体之间的差异。比如：男孩和女孩之间有不同，男孩普遍是视觉型的，而女孩普遍是听觉型的。个体和个体之间的差异。比如：每个人都长的不同，智力也不同。这就要求教师要因材施教。

小学教师资格证科目二，对于考生而言是比较陌生的科目，所以学起来会相对困难一些。关于重要的知识点，今天咱们来说说个体身心发展规律，此知识点涉及比较多的便是简答题以及单选题了。接下来我们就具体表现和教学启示这两个方面来说说这个知识点。

1.顺序性
具体表现：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
实例：陵节而施、学不躐等、杂施而不逊、欲速则不达、拔苗助长、盈科而后进。
2.阶段性
具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
实例：幼儿教育小学化、小学教育中学化、中学教育成人化。
3.不平衡性
具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
实例：狼孩、当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。
4.互补性
具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。
教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
实例：盲人听觉、身残志坚。
5.个别差异性
具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
实例：人心不同、一把钥匙开一把锁。

教师资格证考试的个体身心发展的一般规律：(一)个体身心发展的顺序性；(一)个体身心发展的顺序性；(三)个体身心发展的不平衡性；(三)个体身心发展的不平衡性；(五)个体身心发展的个别差异性。

（1）个体身心发展的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性； （4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性.

(一)个体身心发展的顺序性；(一)个体身心发展的顺序性；(三)个体身心发展的不平衡性；(三)个体身心发展的不平衡性；(五)个体身心发展的个别差异性。