教师在课堂中怎样运用翻转策略

2024-11-21 21:16:34

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摘要：小学数学教学随着教学环境的变化与教学趋势的发展，需要应用新的教学模式来丰富教学内容，解决教学存在的问题。翻转课堂也被称作是颠倒课堂，主要是对教学中的内化知识进行相应的颠倒翻转，对师生在教学中扮演的角色等进行合理规划，是一种具有先进性和革新性的教学模式。文章将简要分析小学数学应用翻转课堂的主要教学策略。

关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-084
翻转课堂是对课堂内外的时间因素等进行合理调整，改变传统课堂教学中教师为主的教学形式。在小学数学教学中应用翻转课堂模式，学生可以在课堂外进行自主学习，提高个人的自学能力，也可以在课堂上通过教师的讲解来巩固所学数学知识。
一、翻转课堂的主要特点
（一）教师角色的转变
在传统数学课堂教学中，教师的角色主要是数学知识的传递者，一些教师甚至成为课堂的主导者。在应用翻转课堂之后，教师的角色得到了合理转变，成为了学生学习过程中的促进者、指导者，教师在翻转课堂中不再是教学的主体，只是为学生提供相应的帮助，保证学生在学习数学时不会遇到阻碍。
（二）学生角色的转变
在应用翻转课堂之后，教师的角色发生了变化，学生角色也会发生改变。在翻转课堂的应用背景之下，学生可以独立对学习的具体时间、具体地点进行相应的选择，还可以自行控制数学知识的学习内容等。翻转课堂具有较强的活力，与传统教学相比，学生更愿意参与其中，成为课堂教学的主角。
（三）分配时间
翻转课堂的应用可以对教学时间进行重新分配，很多原本应当在课堂上讲解的内容被转移到了课下进行，增加了学生在课后自主学习的时间，改变了传统教学中教师占用过多教学时间的弊端。另外，翻转课堂在对教学时间进行重新分配之后，很好地提高了学生的交互性，使教学时间得以延长，保证了小学数学课堂教学的高效性。
二、小学数学翻转课堂的教学策略
（一）明确目标
小学数学应用翻转课堂，具有较好的先进性，为保证翻转课堂的合理应用，教师要对教学目标进行确定，要明确学生对知识的掌握情况，对其进行总体上的合理把握，以此形成一个明确、清晰的教学目标。在此目标的指导下，教师还需要对翻转课堂所需要的视频教学内容等进行选择与设计，指导学生针对学习目标进行相应思考。
比如，某小学数学教师在讲解“圆柱、圆锥的表面积与体积”相关知识时，就应用了翻转课堂的模式。该教师先确定教学目标，将具体的目标定为“让学生充分认识圆柱与圆锥，把握两者的主要特点，学会如何计算二者的表面积与体积，学会利用计算公式”。在确定好此目标后，该教师先让学生说一说生活中见到的圆柱、圆锥形状的物体，并对自己搜集的物体的底面周长进行测量、记录。在课上，该教师在正式讲课之前，先让学生观看了自己准备的教学视频，让学生对圆柱、圆锥的计算公式有简单认识，再让他们将测量和记录的数据代入计算公式，为后续具体学习打下基础。
（二）同学讨论
在小学数学翻转课堂中，学生是教学的主体，因此，教师在开展教学时应当加入“学生讨论”这一环节。“学生讨论”的主要目的是针对学生在课前预习中发现的问题进行讨论，大家一起思考与解决。这一环节不仅可以提高学生自主分析问题的能力，还能培养学生的发散思维，具有较好的实践效果。
需要注意的是，在“学生讨论”这一环节中，教师不应过多干预，应让学生进行自主讨论，如果他们在讨论过程中发生了比较严重的分歧或争论，教师要及时给予指导。
（三）教学反馈
翻转课堂的教学反馈需要教师与学生共同参与其中，并且教师要关注对学生学习过程的评价，而不是像传统教学那样单纯注重学生的学习成绩。
比如，某小学数学教师应用翻转课堂模式进行教学，他注重对学生的学习过程、过程中的表现、与其他同学的合作情况、学习的最终成果等进行评价。该教师在课后向学生发放调查问卷，问卷的主要内容包括了“自学情况如何？”“发现了数学学习中哪些有价值的问题？”“所发现的问题是否已经解决？通过何种方法得以解决？”“对数学知识还有哪些看法？”等。这种反馈方式，让学生也积极参与其中，不仅对学生的预习、自学、解决问题等方面进行了很好的评价分析，还对学生的学习成果进行了评价，保证了翻转课堂的应用效果。
（四）家校合作
教师在应用翻转课堂的过程中，还可以实行家校合作的模式，以此巩固翻转课堂的具体应用。教师应当让学生家长意识到翻转课堂的重要意义和优越性，引导学生家长为学生营造一个合理、良好、温馨的家庭环境，并且参与到学生的课后学习中去。学生在翻转课堂之外学习数学知识的过程中，由于有家长的参与帮助，他们的自学能力会得到明显的提高，而且在家长的引导和帮助下解决了数学难题。这样，学生与家长密切配合教师的工作，就可以实现翻转课堂的应用效果。
三、结语
小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，小学生有时难以理解和掌握，再加上传统的小学数学教学存在弊端，造成许多教学问题得不到合理解决。在此背景下，教师应当积极应用翻转课堂模式，发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，进而打造高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1] 王海永.小学数学翻转课堂教学浅议[J].中国培训，2015 （8）.
[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[3] 王建龙.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].西藏教育，2015（5）.
[4] 代岳忠.例谈小学数学翻转课堂的研、改、思[J].学周刊，2015（35）.

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