如何面对学生所犯的错误求答案

随着学校教育环境和社会现象的多元化， 对未成年人来说,思想道德教育不容忽视。它对于人品的养成，起着决定性的作用。现在的学生，思想活跃，分析问题能力都比过去有所增强。在这种客观情况下，他们所表现出的一系列反应有好的、积极的一面，但他们不可避免的会犯这样那样的错误。 在每一个班集体中，都有着这样一群孩子：学困生，纪困生。他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心理，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。在我教的班上就有这样一位男学生。他希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、骂同学，甚至谩骂老师等不良行为来证明自己的存在，从而引起老师和同学们的关注。面对如此情况，那么我们教师如何去面对和解决呢？一、善待犯错误的学生 "人非圣贤，孰能无过"。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中难免会有失误、会犯错误。作为老师，一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。对过错的惩罚要狠，要有一定的力度，但并不意味着就是把过错学生一竿子打死。相反的，我们应以“爱心”为原则，在教育中始终要以最终能使过错学生健康成长为目标，只有这样才能体现教育的本质。我们教育的对象是学生，心理相对较为脆弱，而且任何一个处理的决定可能就会影响其今后的一生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师在批评处罚学生时要把握好尺度。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。在批评中教师应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法。决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把批评的语言先“包装”一下再使用。教师可以用风趣幽默的语言去批评学生，既让他容易接受，又达到了批评的效果。再次，我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。二、爱护、关注学生 青少年时期正处在长身体、长知识的重要阶段，他们好胜心强，视野开阔，思维敏捷，不同的成长环境造就了不同的思想、气质、性格，因此在学校生活中就表现出不同的行动和情绪。教师的责任就在于让学生发扬那些健康的、向上的因素，转化那些不利的、消极的因素。而现实生活中， 有些教师除了埋怨就是指责，那些淘气的、品行不端、爱捣乱的总被教师列入另册，动辄就是罚站、写检查、叫家长，而在这些惩罚性的办法逼迫下，学生也许会暂就范，但终归解决不了根本问题，或许还会促使学生逆反再生，出现更为大逆不道的做法，如果教师能以豁达的气度、坦荡的胸怀、热情地抓住那些淘气、捣蛋学生的些许优点给予肯定、赞扬和扶植，就会使这些学生由惊讶到满足，由刁难到惭愧，由趾高气扬到心悦诚服。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，温暖每一个学生的心灵尤其是性格内向、孤僻的学生。“爱的力量是无穷的”，凭着这种无私的爱使学生消除对他人的戒备、警惕心理，以让他们更好地完善自我、发展自我。这些平时受冷遇的学生一旦受到教师全身的关心、注意、爱护、帮助时，就如烈日下小草久逢甘露一般，能感受师爱的巨大力量，使他们走出“孤独的阴影”，从而“茁壮成长”，走到集体中来，与大家打成一片。反之，我们如果厌烦或忽视他们，则会伤害他们的自尊心，使他们对学习、对做人彻底失去信心，产生破罐子破摔、听天由命的心理。所以，教师用爱心去感化学生的情感认识，帮助学生树立信心，找回并战胜自我，对他们正确人生观、道德观的形成会有很大的促进作用。 三、扎实细致的思想工作，因材施教 由于学生受到社会和家庭的影响不尽相同，性格特征存在着差异，教师要了解每个学生的个性差异和思想品德的不同点，因人而异，提出不同的德育要求，不搞“一刀切”。教师开展工作，非常重要的一环是对学生的了解。通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。平时，教师还应勤与学生多交流，及时发现学生的思想动态，对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然。同时加强教师与学生的互相了解，增进师生之间的感情。熟知学生的情况不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了教师在教育学生时，因教育方法不得当而引起师生关系的紧张。 四、以身立教，身正为范 教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师要充分考虑自身人格对学生的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，主要体现在对知识，对事业，对日常生活的态度上，对知识要有严谨、一丝不苟的态度；对事业要有顽强进取、执着追求的精神；日常生活中的一言一行都要注意体现对生活的热爱和高洁的修养对学生的影响、感染，这种感染是与学生一种无声的对话，它使学生读其人感其行，潜泳滋润，从而收到了水到渠成的效果。因而，每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。 教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。 陶行知老先生曾写过这样一首诗：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”实践也证明，对未成年人来说，只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。